Завкафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин Завкафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин Фото: «БИЗНЕС Online»

Как создатели атласа промахнулись с космосом

Во второй части статьи, посвященной анализу первого издания «Атласа новых профессий», я хотел бы остановиться на трех направлениях, которые мне показались наиболее интересными с точки зрения экспертного видения 2014 года и реальных результатов 2026-го. Сегодня речь пойдет о профессиях в областях «космос», «ИТ-сектор» и «образование».

Начнем, как всегда, с высокого — космоса. В этом разделе, к огромному сожалению, мы можем говорить об общемировых трендах, т. к. отечественная космическая отрасль находится не в лучшем состоянии, о достижениях и прорывах времен начала освоения космоса нам остается только мечтать. Необходимо отметить, что авторы все же проявили предусмотрительность и вместили все профессии будущего в диапазоне от 2020 до 2030 годов. Тем не менее на дворе уже 2026-й, а значит, с высокой долей вероятности мы можем уже сейчас судить о том, есть ли перспективы у «новых» профессий в ближайшие 3,5 года.

В 2014-м Павел Лукша, эксперт центра трансформации образования московской школы управления «Сколково», представил «Атлас новых профессий», в котором попробовал предугадать, какие новые профессии появятся до 2020 и 2030 годов. В 2015 году вышла вторая редакция атласа, третья увидела свет в 2020-м. В третьем издании число профессий приблизилось к 250, а атлас стал самым обширным сборником профессий будущего среди аналогичных международных проектов.

С научной точки зрения «Атлас новых профессий» нельзя называть полноценным исследованием, т. к. в качестве инструментария при его создании был использован ненаучный подход — форсайт образования и навыков. Для справки: форсайт — это методология и технология предвидения будущего, позволяющая выявлять сценарии развития, оценивать риски и формировать стратегические действия для достижения желаемого будущего. Таким образом, в основе атласа лежит некое экспертное видение, которое, по мнению авторов, будет реализовываться в обозначенном временном диапазоне.

Атлас первой редакции базировался на двух временных диапазонах: 1) профессии, которые должны появиться до 2020 года; 2) профессии, которые должны появиться до 2030-го.

Первое издание атласа состояло из двух частей: первая посвящена новым профессиям, т. е. тем, которые будут возникать в ближайшие годы в наиболее перспективных, высокотехнологичных и быстрорастущих отраслях российской экономики. Вторая часть посвящена «профессиям-пенсионерам», т. е. тем, которые, по мнению экспертов, фактически должны умереть.

Начнем с профессии будущего — «проектировщик жизненного цикла космических сооружений». Судя по тому, что космонавты NASA только недавно впервые за 53 года совершили облет Луны и планируют в ближайшие пару лет осуществить новую лунную миссию, в США будут востребованы специалисты в этом направлении.

А вот направление, связанное с космотуризмом («менеджер космотуризма»), на сегодняшний день как будто не очень актуально. Туризм на МКС, бывший популярным еще несколько лет назад, сейчас сошел на нет. Судя по всему, подобные очень недешевые развлечения, требующие от их участников длительной подготовки и богатырского здоровья, не очень актуальны. Правда, необходимо отметить, что суборбитальные полеты с любознательными и небедными гражданами с планеты Земля изредка все еще проводятся. В этой области недавно отличилась космическая компания Blue Origin основателя Amazon Джеффа Безоса. Но все это далеко не рынок турпоездок, а лишь единичные случаи.

Следующие три профессии («инженер-космодорожник», «космобиолог», «космогеолог»), судя по содержанию, которое вкладывали в них авторы атласа, еще долго не станут обыденными в нашей жизни. Они в основном завязаны на большой транспортный трафик в направлении космических (сейчас только одна, МКС) станций и инопланетных колоний. На данный момент нет ни того и ни другого. К сожалению, необходимо констатировать, что в части космоса авторы «Атласа новых профессий» промахнулись.

Начнем с профессии будущего — «проектировщик жизненного цикла космических сооружений». Судя по тому, что космонавты NASA только недавно впервые за 53 года совершили облет Луны и планируют в ближайшие пару лет осуществить новую лунную миссию, в США будут востребованы специалисты в этом направлении Начнем с профессии будущего — «проектировщик жизненного цикла космических сооружений». Судя по тому, что космонавты NASA только недавно впервые за 53 года совершили облет Луны и планируют в ближайшие пару лет осуществить новую лунную миссию, в США будут востребованы специалисты в этом направлении Фото: © NASA / via Globallookpress.com / globallookpress.com

Угадали с интернетом вещей, но проспали ИИ

Продолжим и рассмотрим, как должен был выглядеть IT-сектор глазами экспертов 2014 года. Необходимо отметить, что авторы атласа не поскупились и выдали аж 10 новых профессий. Как всегда, начнем с тех, которые должны были появиться до 2020 года: «архитектор информационных сетей» и «дизайнер интерфейсов». Судя по представленному в атласе описанию, эти специалисты уже присутствуют на рынке труда и успешно работают на ниве развития как зарубежного, так и отечественного IT-рынка.

Рассматривая атлас, нужно понимать, что названия указанных профессий спустя 12 лет вряд ли будут точно соответствовать написанному. И это абсолютно нормально. Тем более не стоит ждать совпадения названий с существующими направлениями подготовки и специальностями.

Двигаясь дальше, можно обнаружить такую профессию, как «сетевой юрист». Почитав описание, понимаешь, что точное совпадение в современном профессиональном мире найти сложно. Но если посмотреть на вопрос шире, то можно обнаружить очень интересное направление, связанное с развитием цифровых продуктов в юриспруденции. В последние два года на IT-рынке появилось достаточно много программных продуктов, работа которых направлена на автоматизацию деятельности юристов и адвокатов. Некоторые продукты начинают развиваться даже в таком специфическом направлении, как цифровое правосудие. Разумеется, авторы атласа, описывая данную профессию, подразумевали совершенно иное содержание. Потому в этом пункте мы можем поставить экспертам уверенный минус.

Следующие четыре профессии — «организатор интернет-сообществ», «IT-проповедник», «цифровой лингвист» и «разработчик моделей Big Data», закрывающие направления, которые должны были появиться до 2020 года, действительно в той или иной степени существуют и представлены на рынке труда, хотя и с иными названиями.

Переходим к перспективным профессиям, которые должны были появиться после 2020 года, но не позднее 2030-го. Три профессии («архитектор виртуальности», «дизайнер виртуальных миров», «проектировщик нейроинтерфейсов»), представленные в этом временном промежутке, в той или иной степени уже присутствуют. Во время пандемии в 2020 году на пике популярности были тренды, связанные с виртуализацией и даже созданием неких метавселенных. Время показало, что динамика развития этих направлений не настолько впечатляющая, а высокотехнологичные рынки (в том числе и образовательный) не готовы к повсеместному переходу в виртуальную реальность.

Что касается «проектировщика нейроинтерфейсов», то ранее мы уже рассматривали это перспективное направление. Технологии интернета вещей очень быстро и прочно выходят в нашу повседневную жизнь, а значит, все, что связано с управлением различными техническими системами с помощью нейроинтерфейсов, будет пользоваться неизменным вниманием.

В конце этого раздела хотел бы отметить, что, несмотря на кажущуюся успешность атласа в части развития новых профессий в IT-сфере, считаю это направление абсолютным фиаско для авторского коллектива. Дело в том, что эксперты просто проспали общемировую революцию ИИ (точнее, больших языковых моделей). В атласе новых специальностей фактически нет ни слова о развитии технологий искусственного интеллекта. А ведь именно эти технологии за последние три года полностью и уже бесповоротно изменили нашу жизнь.

Профессии «игромастер» и «игропедагог», несмотря на свой серьезный потенциал в образовательной системе, так и не стали своими в наших школах и университетах Профессии «игромастер» и «игропедагог», несмотря на свой серьезный потенциал в образовательной системе, так и не стали своими в наших школах и университетах Фото: «БИЗНЕС Online»

Переоценили дистанционное образование и обучение через игру

И наконец, наше многострадальное образование. Если ориентироваться на комплементарные отчеты наших университетов, то может создаться впечатление, что все обозначенное в атласе у нас уже давно есть, внедрено в образовательный процесс и успешно работает. Более того, как будто бы мы уже поджимаем своим качеством ведущие вузы мира. И не просто догоняем, а едем с ним вровень в глобальных рейтингах. В ответ хочется съязвить: если все уже работает, так почему же все так печально с нашим образованием? В ответ — тишина и шелест отчетов. Давайте пройдемся по таблице.

Первые четыре профессии («модератор», «тьютор», «организатор проектного обучения», «координатор образовательной онлайн-платформы») совершенно точно уже существуют в образовательных организациях различного типа. Более того, когда я в 2014 году впервые прочитал атлас, у меня создалось впечатление, что эти профессии были включены туда специально, чтобы потом точно не промахнуться с отчетом. Ведь уже тогда они были, что называется, «на выходе». Другое дело, что само проектное обучение многократно искажено в нашей академической действительности и может означать в нашей интерпретации абсолютно все что угодно.

Отдельно необходимо остановиться на профессии «ментор стартапов». Судя по описанию, этот специалист должен иметь собственный релевантный предпринимательский опыт. В нашей суровой действительности получилось все наоборот — наших студентов предпринимательству обучают теоретически, да еще такие специалисты, которые, кроме как работой по найму, ничем другим в своей жизни не занимались. Вот уже воистину — посмотришь на этих «специалистов-предпринимателей» и вспомнишь народную мудрость: «Не можешь делать ничего полезного — иди учить».

Особенно меня веселят вузовские программы-акселераторы в области технологического предпринимательства. Такое ощущение, что в университетах даже постарались, чтобы специально не допустить к этим программам реальных предпринимателей. В результате в наших вузах выросло целое поколение молодежи-грантоежек, абсолютно не понимающих смысл самостоятельного бизнеса, не способных вообще что-либо организовать. Зато они считают, что их цель — постоянно писать заявки на гранты и гастролировать по университетам, рассказывая о своем «успешном» опыте.

Профессии «игромастер» и «игропедагог», несмотря на свой серьезный потенциал в образовательной системе, так и не стали своими в наших школах и университетах. Вообще, это направление в нашей стране еще со времен СССР успешно внедряли сторонники организационно-деятельностного подхода, базирующегося на системо-мыследеятельностной методологии, разработанной Георгием Щедровицким и его коллегами. Но на сегодняшний день данное направление, по моему мнению, остается неким элементом элитарного образования, не получившего массового распространения в отечественной системе образования.

Отдельно хочу остановиться на профессии «разработчик образовательных траекторий». До пандемии каждый мало-мальски грамотный университетский руководитель в своих выступлениях должен был обязательно с восхищением высказываться об индивидуальных образовательных траекториях и отчитываться о том, что у них в вузе все это уже давно реализуется. Без этого не обходилось ни одно совещание или конференция. Потом, как и любая временная история, идея индивидуальных образовательных траекторий стала затухать. Самое главное, что по незнанию или же специально не упоминали эти восхищенные спикеры, так это то, что в парадигме подушевого финансирования и перманентно актуализируемых федеральных образовательных стандартов реально, не на бумаге, реализовать индивидуальные образовательные траектории просто невозможно. Так что пока сказка немного прервалась.

Что касается «тренера по майнд-фитнесу» и «разработчика инструментов обучения состояниям сознания», я, как человек с реальным высшим образованием в анамнезе, да еще и обремененный ученый степенью и ученым званием, в принципе не хочу даже пытаться объяснять смысл и необходимость этих профессий.

В целом хочу отметить, что в части раздела «образование» атлас, по моему мнению, также не справился как со среднесрочными, так и с долгосрочными трендами развития. Авторы явно пытались делать ставку на дистанционные образовательные технологии, которые, особенно в пандемию 2020 года, имели все шансы захватить образовательный мир, но объективная реальность все поставила на свои места. Дистанционные образовательные технологии получили мощнейший удар под дых именно во время пандемии и пока отползли на задворки истории, как абсолютно не справившиеся и не оправдавшие надежд.

***

В заключение хотел бы высказать свой теперь уже обоснованный скепсис по поводу общей реалистичности подобных «исследований». Форсайт как способ прогнозирования был, есть и, наверное, будет существовать, но его прогностические способности раз от разу разбиваются о прилетающих «черных лебедей».

В качестве наглядного примера хотел привести знаменитую и горячо мною любимую голливудскую трилогию «Назад в будущее». В этих фильмах, последний из которых вышел в 1985 году, представлено достаточно много примеров развития технологий к 2015-му. Более того, в США по мотивам этого фильма фанатами был даже создан «Комитет 2015», чтобы к 30-летию выхода третьей серии подробно рассмотреть, что из предсказанного сбылось. Так вот, результатом работы этого «комитета» был неутешительный вывод: за 30 лет бурного развития технологий ни одна из предсказанных технических новинок так и не появилась.

К сожалению, таков закон развития технологий — он строго нелинеен и сильно зависит от внешней конъюнктуры, а также от человеческих потребностей. Таким образом, в нашу жизнь проникает только то, в чем человечество нуждается здесь и сейчас. А полеты на Марс мы всегда можем отложить как неактуальные.